心理分析理論強調無意識內容對個體的情感和行為的重要影響，但由于意識中的檢查機制的作用，無意識的內容常常難以進入到意識中并得以表達。因此，應用自由聯(lián)想原則就是為了抑制檢查機制的作用，而使無意識內容有機會流露。
心理分析的理論基礎：無意識心理過程的假設、對阻抗和壓抑的認識、對性(和攻擊)的重要性的認識以及俄狄浦斯情結。
心理分析的基本原則：
弗洛伊德把自由聯(lián)想稱為心理分析療法的基本原則，即要求來訪者不加選擇地說出自己想到的任何內容。與之相應的一個原則是治療者的節(jié)制。
心理分析的基本理論與概念：
⒈意識層次論：
心理分析將意識劃分為三種不同層次：意識(conscious)、前意識(preconscious)和無意識(unconscious)。前意識存在于意識和無意識之間，存儲著近期經(jīng)歷的內容。它是處于注意范圍之外的意識成分，但這些意識成分很容易進入注意。無意識是我們不能意識到的意識成分。它包含著來自童年早期的被壓抑的愿望。無意識的唯一功能是愿望。無意識中
存儲的愿望常常是不符合現(xiàn)實中的道德標準的，例如攻擊和性的愿望。由于意識的檢查功能，這些愿望不可能在現(xiàn)實中獲得滿足。這些愿望會在檢查功能較弱時在夢中浮現(xiàn)并獲得滿足。此外，無意識的內容也會通過象征性活動浮現(xiàn)。如口誤或筆誤、一些神經(jīng)癥狀等。無意識不僅是指某個心理活動處于我們的意識之外，而且意味著在意識之外存在著一個心理活動的系統(tǒng)。
⒉人格的性心理發(fā)展理論：
弗洛伊德認為，人格發(fā)展要依次經(jīng)歷幾個不同階段：
口唇期(0——1歲)：幼兒從口唇區(qū)域體驗到一種近乎性的快感。他們從吸吮、啃咬和吞咽中獲得滿足。
肛門期(1——3歲)：兒童從排便中獲得快感。
性器期(3——6歲左右)：兒童開始有一種不成熟的指向異性的性沖動。
潛伏期(6——13歲左右)：兒童的***傾向受到壓抑，快感來源主要是對外部世界的興趣。
生殖期(12——18歲左右)：興趣逐漸轉向異性，幼年的性沖動復活，性生活繼續(xù)著早期發(fā)展的途徑進行著。
每個階段的本能滿足與外部世界的限制之間的沖突都具有其特點。如果兒童在某個階段獲得過多或過少的滿足，都可能難以順利進入下一階段的發(fā)展。過多或過少的滿足都可能導致固著(指心理發(fā)展固結在某個特定階段)，即個體的一部分心理能量投入在該階段，使得以后的行為具有該階段沖突的特征。
性器期可能是對以后生活影響大的發(fā)展階段。弗洛伊德的重要發(fā)現(xiàn)之一--俄狄浦斯情結主要發(fā)生在這個階段。俄狄浦斯情結大約從3歲開始，在4或5歲時達到高峰。在這個階段中，兒童愛上父母中異性的一方而與同性的一方進行競爭。但是，孩子同時害怕如果這種性愿望在行為上表達出來會引起父母中同性一方的懲罰或憤怒。兒童于是被迫壓抑性的愿望，并通過更強的認同與父母中同性的一方以免受懲罰，俄狄浦斯情結從而獲得解決。
⒊人格結構理論：
弗洛伊德認為人類心理可劃分為三個結構：
⑴本我(id)：本我完全是無意識的，它是原始本能和沖動的存儲地。這些能量是我們一切行為的終 極動機。本我沒有時間維度，因此壓抑到本我中的記憶可以保持得像被壓抑時間剛剛發(fā)生時一樣強烈。本我遵循"快樂原則"，是非理性的。
⑵自我(ego)：自我從本我中獲得能量，但它是心理中意識、理性的成分，功能是做出決定和處理外界現(xiàn)實。自我遵循"現(xiàn)實原則"。自我一部分在意識之中，一部分在無意識之中。
⑶超我(superego)：即良心，存儲著關于應該做什么和不應該做什么的規(guī)則與禁忌。超我中的態(tài)度主要是個體對父母態(tài)度的內化。超我遵循"道德原則"。它的大部分是無意識的。
此外，還有兩點值得注意：
⑴個體的行為相當一部分可以說是處于個體不能意識到的力量控制之下。
⑵自我、本我和超我?guī)缀蹩偸窃谙嗷_突中。
⒋防御機制
自我使用各種程序來完成它的任務，即避免危險、焦慮和痛苦。我們將這些程序稱為"防御機制"。
防御機制可分為：
⑴原始的或不成熟的防御機制
①投射：把自己難以接受的沖動或情感歸于他人。
②投射認同：是指個體會把自我中的某些方面分離出來投射到他人，尤其是對親近的人身上的幻想。它投射的并不是一種態(tài)度或情感，而是自我的一部分。
投射與投射認同的區(qū)別：所投射的對象是否在情感上受到了投射的影響。在投射中，對象不受影響;而投射認同具有無意識溝通的作用，對象可能會被誘發(fā)產(chǎn)生投射者幻想的情感或行為。
⑵神經(jīng)質的防御機制
①否認：拒絕接受現(xiàn)實，仿佛令人痛苦的事件、想法或情感并不存在一樣。
②置換：把一種情境下的情緒，轉移到另一種情境中來表現(xiàn)。經(jīng)常被置換的情緒是憤怒或敵意。
③隔離：把言語認知和有關的情感割裂開來，使人去除難以忍受的沖突情感。在強迫癥中常見。理智化是隔離的一種。
④合理化：為自己不恰當?shù)男袨檎页龉诿崽没实睦碛伞Ｋc日常生活中的找借口有些相似，但使用者常常不能意識到自己是在自欺欺人。
⑤反向形成：把感到有危險的愿望或沖動轉化成相反的表現(xiàn)。
⑥退行：在面對不能接受的沖動時退回心理發(fā)展的較早階段。
⑦壓抑：把不能接受的沖動阻擋在意識之外。個體把令人痛苦的事情置之腦后，把它忘記。
⑧抵消：試圖用相反的行為挽回不能接受的行為或想法。
⑶成熟的防御機制
升華與幽默被弗洛伊德歸入成熟的防御機制類型，主要在于它們允許潛在愿望以社會可接 受的方式得到部分的表達和釋放。在升華中，自我的滿足不再是明顯的本能滿足。
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