41.人本主義心理學：是20世紀50年代末60年代初興起于美國的一種心理學理論。
42.羅杰斯的學習觀反映在幾個方面：①學習是有意義的心理過程②學習是學習者內(nèi)在潛能的發(fā)揮③學習應該是對學習者有用的、有價值的經(jīng)驗的學習④最有用的學習是學會如何進行學習。
43.心理學在傳統(tǒng)上把學習的劃分為：技能學習、記憶學習、思維學習、態(tài)度學習。
44.意義學習的實質(zhì)：符號所代表的新知識與學習者認識結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系。
45.意義學習分為三種類型：代表學習、概念學習、命題學習。
46.概念學習：是掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。
47.命題學習分三種：類屬學習、總括學習、并列學習。
48.總括學習：通過綜合歸納獲得意義的學習。
49.語言意義的獲得：對個體來說，語言有本民族語言和外語，兩者都有句法學習問題。因此，語言意義的獲得，包括學習句法、學習閱讀和學習外語三個方面的問題。
50.機械學習的性質(zhì)：是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系。
51.如何避免機械學習：①組織好材料(使清晰、穩(wěn)定、明確的意義得以呈現(xiàn))②聯(lián)系已知學習新知③學習以認知發(fā)展水平為依據(jù)④以理解為學習評定的重點
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