近期，高校有關2022考研招生的各項政策紛紛出臺，一些會對考生考研抉擇產生重大影響的變化引發了一波又一波的輿論關注。其中，專碩停招全日制的話題就堪稱輿論頂峰。
“2022年會計專碩擬進行調整，將不再招收全日制統招普通考生，分數線預計將會有大幅度降低。”在今年7月北京工商大學商學院發布的《研究生招生公告（2022年度）》中如是寫明。
除了北京工商大學，近年來哈爾濱工業大學、南京大學等不少知名高校在研究生的招生方式上做出了類似的變化，規定部分專業停招全日制研究生，只招收非全日制。
在取消部分專業全日制招生的同時，也有高校進一步擴大了非全日制研究生的招生范圍，例如東北師范大學在《2020年碩士研究生招生專業目錄》中新增了應用心理非全日制專業學位。
不難發現，全日制正在逐漸退出多所院校的專碩招生計劃，取而代之的是向非全日制開始傾斜。或許在將來，非全日制研究生將成為專碩培養的 “主力軍”。
是新興熱門，還是被邊緣化？
大眾對非全日制和全日制的態度，卻可謂是截然不同。在絕大部分人們心中，“半工半讀”的非全日制遠遠比不上全日制有份量。
研究生教育的“新興產物”
非全日制的教育起步晚于全日制，是由以前的“在職研究生”演變而來。2016年9月，教育部發布《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，首次準確界定了全日制研究生和非全日制研究生，主要在學習時間安排、全脫產和非脫產上有所不同。2016年12月1日后錄取的研究生從培養方式上按全日制和非全日制形式區分，從此“非全”正式走上了研究生教育的舞臺。
圖源：教育部
“非全”發展至今已有六年，考生對非全日制這一新興的研究生培養模式慢慢從迷茫到了解。與此同時，隨著近年來研究生的擴招，“非全”這一賽道也變得熱鬧起來。以南京大學為例，2019年報考非全日制研究生的人數從2018年的3840人陡增至6122人，錄取人數從1154人小幅增長至1365人，招生專業數也從17個增加至22個。
非全日制，如今已是研究生教育中的一大重點。
不被認可的碩士
然而受限于認識、政策、管理等各方面的問題，即便教育部在文件中強調，全日制和非全日制研究生實行相同的考試招生政策和培養標準，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力，非全日制研究生在社會上的認可度依舊遠不及全日制。
在就業市場里，甚至還出了“學碩>全日制專碩>非全日制專碩=本科生”的鄙視鏈，非全日制研究生就業遭歧視的話題屢出不窮。曾經就有學生反映，有企業表示“不招收非全日制研究生”，有的HR甚至表明，非全日制和全日制的區別大了去了，非全日制就是本科生。
“非全日制研究生就業遭歧視”登上微博熱搜
2020年2月，教育部等五部門出臺《關于進一步做好非全日制研究生就業工作的通知》，強調對非全日制研究生的就業權益保護，明確各地及用人單位應為不同教育形式的研究生提供平等就業機會和落戶機會。
政策一定程度上給非全日制研究生的權益帶來了保障，然而社會對于“非全”的偏見和隱形歧視并沒有就此消失，在不少用人單位招聘啟事和省市人才引進政策上依舊白紙黑字寫著“僅限全日制研究生”。
某市《關于開展2020年產業緊缺人才引進資助申報工作的通知》
為何“非全”的口碑會和全日制相差甚遠？清華大學經管學院楊斌教授指出，非全日制的教育中普遍存在以下幾個問題：非全日制研究生不能全時在校學習，因此會出現集中授課“填鴨式”學習、導師無法“全天候”指導等“先天性不足”；一些在職學習者求學動機不純，只是片面追求學位而非追求學問，甚至有人出于最直接的考量就是因為部分專業錄取門檻相對寬松。
2020年，某知名高校發布了《2021“互聯網產品經理”非全日制專業碩士報名》的公告，在相關“考試科目”介紹中可以發現除了規定的國家統考科目外，其余兩門有專業代號、新聞傳播類專碩考研必考的科目并不在重點考察范圍內，官方也標注了“無需長時間備考”。
除了上述這些問題，還存在獎助待遇差異化、高校對非全日制的日常管理松懈等情況……種種主客觀因素，導致了如今社會上存在“非全日制質量低于全日制”的刻板印象。
“非全”擴招，是福還是禍？
如今各名校紛紛對專碩的招生計劃做出調整，逐漸向非全日制招生傾斜，對于有意于考取非全日制研究生的在職人員而言無疑是一個福音，但也有不少網友對此表示擔憂和質疑——非全日制的培養質量不如全日制？大幅度擴招“非全”是否會導致研究生質量下降，學歷貶值？理工科專業總避免不了做實驗，“非全”這樣的培養方式是否合理？......
其實，通過觀察各高校的招生簡章可發現，停招全日制、僅招收非全日制研究生的專業大多為會計、審計、應用心理學、新聞與傳播等實操性較強的專業，相比科研理論，這些專業更注重實踐經驗。而專碩的人才培養方向本就是側重于實踐，非全日制研究生則有豐富多元的工作經驗，能將所學的理論知識與實際工作密切相結合，這是全日制不具備的優勢。
工科“非全”研究生的培養過程中則確實會出現理論水平落后于實踐能力的問題?！秾た品侨罩蒲芯可囵B質量的思考與實踐》的作者指出，工科“非全”研究生以解決工作中具體的工程問題為主，并不十分在意從工程問題中提煉科學問題，導致在學位論文的理論深度缺少深入的挖掘，在理論方面顯得單薄，這一問題需引起重視。
想要全面消除社會對于非全日制研究生的偏見，還需要高校做到嚴把生源質量、嚴抓培養質量、加強管理服務工作，堅持統一標準，才能真正做到保證“非全”和全日制是同等質量、同等含金量。
20世紀美國的碩士教育被稱為“毫不聲張的成功”，其中最重要的成功是對美國社會、產業需求的直接貢獻，而其中非全日制教育對高校所在州的貢獻巨大。
只要能對“非全”做到“嚴進嚴出”、保證教育質量，“非全”持續升溫并不見得是一件壞事，不僅對有志于繼續進修提高專業技能的在職人員而言是一個福音，給更多人學習發展的空間，同時也為國家的現代化建設輸出更多高層次應用型人才。未來高校專碩培養成為非全日制研究生的專場，未嘗不可能。
[1]在職考研的春天來了：2020年部分高校非全日制研究生比例提升
https://baijiahao.baidu.com/s?id=1645159242416496178&wfr=spider&for=pc
[2]深度｜亟須激發活力：非全日制研究生教育發展的若干思考
原文標題：多校官宣！停招全日制研究生！
原文鏈接：https://mp.weixin.qq.com/s/G1_5ymKZBwZOU7yw8S1Wgg
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