一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
1)試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
2)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
3)題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分
簡答題：6小題，每小題10分，共60分
論述題：3小題，每小題20分，共60分
二、考試內(nèi)容與考試要求
（一）考試目標(biāo)：
1.系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本概念、基本理論和方法。
2.能運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)的基本理論和規(guī)律分析解決教育技術(shù)實際問題。
3.了解教育技術(shù)學(xué)的最新發(fā)展趨勢。
（二）考試內(nèi)容：
1.技術(shù)與教育技術(shù)
了解技術(shù)的含義；從技術(shù)的本質(zhì)認(rèn)識教育技術(shù)。
區(qū)分主體技術(shù)與客體技術(shù)。
教育技術(shù)的本質(zhì)。
2.教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)
教育技術(shù)的AECT94定義及其內(nèi)涵。
教育技術(shù)的AECT2005定義。
教育技術(shù)的教育技術(shù)學(xué)的研究對象、范疇與內(nèi)容。
教育技術(shù)的學(xué)格。
3.教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系與專業(yè)建設(shè)
教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)體系的發(fā)展；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方向。
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的基本素質(zhì)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求。
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系。
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)。
4.教育技術(shù)的發(fā)展簡史
國外教育技術(shù)發(fā)展沿革；視聽教學(xué)、個別化教學(xué)的概念；視聽與教學(xué)傳播的關(guān)系模型的基本原理；程序教學(xué)的基本原理；強(qiáng)化理論的基本原理；系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。
美國教育技術(shù)的演化進(jìn)程；系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)。
5.我國教育技術(shù)的發(fā)展
電化教育的產(chǎn)生與發(fā)展；電化教育與教育技術(shù)定義及其變遷；電化教育與教育技術(shù)定義的內(nèi)涵差異。
教育技術(shù)的迅速發(fā)展歷程；具有中國特色的教育技術(shù)理論體系。
6.教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)
行為主義學(xué)習(xí)理論及其對教育實踐的指導(dǎo)意義；認(rèn)知主義及其對教育實踐的指導(dǎo)意義；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對教育實踐的指導(dǎo)意義；人本主義學(xué)習(xí)理論及其對教育實踐的指導(dǎo)意義。
結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、發(fā)展教學(xué)理論、暗示教學(xué)理論等典型教學(xué)理論的主要觀點及其對教育實踐的指導(dǎo)意義。
教育傳播的基本要素及其原理；傳播理論在教育傳播學(xué)中的應(yīng)用；傳播理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義；互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育傳播變革。
系統(tǒng)科學(xué)的基本思想及基本原理；系統(tǒng)方法的概念；采用系統(tǒng)方法的一般步驟，系統(tǒng)方法對解決教育問題的意義與作用。
7.教育技術(shù)學(xué)的基本理論
媒體與教學(xué)媒體的概念；媒體的發(fā)展歷史階段；教學(xué)媒體的功能；教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用；教學(xué)媒體特性與分類；教學(xué)媒體選擇的原則；教學(xué)媒體選擇的方法；戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論的基本觀點及其教學(xué)指導(dǎo)意義。
教學(xué)設(shè)計的概念；教學(xué)設(shè)計的層次；教學(xué)設(shè)計的基本模式；三類教學(xué)設(shè)計模式的主要相同點及不同點；教學(xué)目標(biāo)的確定；教學(xué)內(nèi)容的分析；學(xué)習(xí)者分析；教學(xué)策略的制定；教學(xué)設(shè)計成果的評價；教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用研究。
8.教育技術(shù)學(xué)實踐領(lǐng)域
教育信息化的概念；教育信息化的特征；美國教育信息化的啟示；我國教育信息化發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與戰(zhàn)略；我國高等教育信息化的發(fā)展背景、現(xiàn)狀與展望。
信息技術(shù)與課程整合的含義；信息技術(shù)與課程整合的意義；信息技術(shù)與課程整合的基本原則；信息化學(xué)習(xí)的基本方式；信息化合作學(xué)習(xí)的含義及特點；信息化個別學(xué)習(xí)的概念與環(huán)節(jié)；信息化探究學(xué)習(xí)的含義及特點；WebQuest的含義及特點；信息化體驗學(xué)習(xí)的含義與特點；幾種新型的學(xué)習(xí)方式的概念及特點；信息化教學(xué)常見的問題；信息化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢；信息化教學(xué)發(fā)展的基本路勁。
遠(yuǎn)程教育的含義、特點與本質(zhì)；遠(yuǎn)程教學(xué)過程的基本模式；遠(yuǎn)程教育的發(fā)展階段；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本模式。
績效技術(shù)的定義；績效技術(shù)的特征；績效技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系；M-Learning的概念及其特點。
9.教育技術(shù)學(xué)研究方法
教育技術(shù)學(xué)研究方法的含義及基本特點；教育技術(shù)學(xué)研究方法的層次；教育技術(shù)學(xué)研究的類型；教育技術(shù)學(xué)研究的基本程序；教育技術(shù)學(xué)研究的基本工具。
量的研究的含義；量的研究的基本程序；質(zhì)的研究內(nèi)涵與特點；質(zhì)的研究的設(shè)計步驟；質(zhì)的研究與量的研究的聯(lián)系與區(qū)別；質(zhì)的研究與定性研究的聯(lián)系與區(qū)別。
教育技術(shù)的研究方法的分類、特點及應(yīng)用。
參考書目：
李芒等主編，教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論（第二版），北京大學(xué)出版社，2015年08月。
原文標(biāo)題：2023年碩士研究生入學(xué)考試《808教育技術(shù)學(xué)》自命題考試大綱
原文鏈接：http://jiaoyu.hgnu.edu.cn/2022/0811/c3721a81233/page.htm
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