考試大綱不僅能給你一個(gè)復(fù)習(xí)的方向，還能幫助你梳理整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)，方便記憶。今天，小編為大家整理了“2023考研大綱：湖南師范大學(xué)2023年碩士研究生入學(xué)考試自命題科目《語(yǔ)文教學(xué)與教育心理原理》考試大綱”的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[742]考試科目名稱(chēng)：語(yǔ)文教學(xué)與教育心理原理
一、考試內(nèi)容與要點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)原理部分
（一）語(yǔ)文教學(xué)理論研究
1.語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)研究
（1）語(yǔ)文學(xué)科的沿革和定名
（2）語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)
（3）語(yǔ)文教育人文性的爭(zhēng)鳴
2.語(yǔ)文教學(xué)目的研究
（1）百年語(yǔ)文教學(xué)目的的演變
（2）確立語(yǔ)文教學(xué)目的的依據(jù)
（3）語(yǔ)文教學(xué)目的的基本構(gòu)成
（4）語(yǔ)文教育旨在提高語(yǔ)文素養(yǎng)
（5）語(yǔ)文教學(xué)目的的確定和實(shí)現(xiàn)
3.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程研究
（1）教學(xué)過(guò)程理論的發(fā)端和嬗變
（2）語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的特性和優(yōu)化
（3）語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和課型
（4）讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程的模式和思考
4.語(yǔ)文教學(xué)原則研究
（1）教學(xué)原則概述及舉例
（2）語(yǔ)文教學(xué)的基本原則
（3）語(yǔ)文教學(xué)原則的認(rèn)識(shí)和把握
（4）語(yǔ)文教學(xué)若干關(guān)系的哲學(xué)思考
5.語(yǔ)文教學(xué)方法研究
（1）語(yǔ)文教學(xué)方法的原理
（2）語(yǔ)文教學(xué)方法的常式
（3）語(yǔ)文教學(xué)方法的變革
（二）語(yǔ)文課綱教材研究
1.語(yǔ)文課程綱要研究
（1）語(yǔ)文課程綱要的研究起點(diǎn)
（2）20世紀(jì)前期（1904-1948年）：國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)期
（3）20世紀(jì)后期（1949-2000年）：語(yǔ)文教學(xué)大綱期
（4）21世紀(jì)初期（從2001年起）：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)期
（5）百年語(yǔ)文課程綱要的流變和思考
（6）語(yǔ)文課程綱要的功能和結(jié)構(gòu)
2.語(yǔ)文教材體系研究
（1）語(yǔ)文教材的定名和內(nèi)涵
（2）語(yǔ)文教材的功能和特點(diǎn)
（3）語(yǔ)文教材的內(nèi)容和編排
（4）語(yǔ)文教材的編審和使用
（5）語(yǔ)文教材論的科學(xué)研究
3.古代語(yǔ)文教材的草創(chuàng)
(1)蒙學(xué)教材
(2)選學(xué)教材
(3)經(jīng)學(xué)教材
(4)作文教材
(5)其他教材
4.近代語(yǔ)文教材的編制
（1）新學(xué)堂國(guó)文教材
（2）《國(guó)文百八課》
（3）解放區(qū)國(guó)文教材
5.現(xiàn)代語(yǔ)文教材的變遷
（1）建國(guó)初期的語(yǔ)文教材
（2）漢語(yǔ)文學(xué)分科教材
（3）“大躍進(jìn)”的語(yǔ)文教材
（4）60年代的語(yǔ)文教材
（5）“文革”期間的語(yǔ)文教材
6.當(dāng)代語(yǔ)文教材的改革
（1）人教社合編型課本
（2）人教社分編型課本
（3）人教社義務(wù)教育教科書(shū)
（4）全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)教材
（三）語(yǔ)文教學(xué)操作研究
1.閱讀教學(xué)研究
（1）單篇課文教學(xué)
（2）單元教學(xué)
（3）自讀課文教學(xué)
2.寫(xiě)作教學(xué)研究
（1）命題作文
（2）供料作文
（3）話(huà)題作文
（4）作文評(píng)改
3.口語(yǔ)交際教學(xué)研究
（1）口語(yǔ)交際
（2）聆聽(tīng)教學(xué)
（3）述說(shuō)教學(xué)
4.語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)研究
（1）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的價(jià)值
（2）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容
（3）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的通用策略
5.語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)研究
（1）語(yǔ)文活動(dòng)
（2）語(yǔ)文活動(dòng)課程
（3）語(yǔ)文活動(dòng)課程觀(guān)
6.常用文體教學(xué)研究
（1）記敘文教學(xué)
（2）說(shuō)明文教學(xué)
（3）議論文教學(xué)
（4）應(yīng)用文教學(xué)
7.文學(xué)作品教學(xué)研究
（1）詩(shī)歌教學(xué)
（2）散文教學(xué)
（3）小說(shuō)教學(xué)
（4）劇本教學(xué)
8.文言詩(shī)文教學(xué)研究
（1）文言詩(shī)文教學(xué)概說(shuō)
（2）文言詩(shī)文教學(xué)要點(diǎn)
（3）文言詩(shī)文教學(xué)方法
9.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)研究
（1）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
（2）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向
（3）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的師資素養(yǎng)
（4）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑
（5）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思
10.課外閱讀教學(xué)研究
（1）新時(shí)期課外閱讀的視界
（2）課外閱讀教學(xué)的反思
（3）課外閱讀教學(xué)的未來(lái)走向
11.語(yǔ)文教學(xué)測(cè)試研究
（1）語(yǔ)文教學(xué)測(cè)試的目的和類(lèi)型
（2）語(yǔ)文測(cè)試命題的內(nèi)容和題型
（3）語(yǔ)文測(cè)試結(jié)果的評(píng)定和分析
（四）語(yǔ)文教育教養(yǎng)研究
1.語(yǔ)文學(xué)科德育研究
（1）語(yǔ)文學(xué)科德育的意義
（2）語(yǔ)文學(xué)科德育的功能
（3）語(yǔ)文學(xué)科德育的內(nèi)容
（4）語(yǔ)文學(xué)科德育的特征
（5）語(yǔ)文學(xué)科德育的實(shí)施
2.語(yǔ)文學(xué)科美育研究
（1）語(yǔ)文學(xué)科美育的意義
（2）語(yǔ)文學(xué)科美育的內(nèi)容
（3）語(yǔ)文學(xué)科美育的特征
（4）語(yǔ)文學(xué)科美育的過(guò)程
（5）語(yǔ)文學(xué)科美育的途徑
3.語(yǔ)文自學(xué)能力研究
（1）語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的意義
（2）語(yǔ)文自學(xué)能力的構(gòu)成和發(fā)展
（3）語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑
4.語(yǔ)文創(chuàng)造教育研究
（1）創(chuàng)造教育的內(nèi)涵與特征
（2）語(yǔ)文創(chuàng)造教育的主要任務(wù)
（3）語(yǔ)文創(chuàng)造教育的基本課型
（4）語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)換
（5）語(yǔ)文創(chuàng)造教育要處理好幾對(duì)關(guān)系
（五）語(yǔ)文教師教育研究
1.語(yǔ)文教師素養(yǎng)研究
（1）語(yǔ)文教師的角色定位
（2）語(yǔ)文教師的職業(yè)道德
（3）語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
（4）語(yǔ)文教師的職業(yè)能力
（5）語(yǔ)文教師的心理品質(zhì)
（6）語(yǔ)文教師的心理保健
2.語(yǔ)文教師職業(yè)技能研究
（1）語(yǔ)文教師職業(yè)技能的基本觀(guān)念和主要特點(diǎn)
（2）語(yǔ)文教師職業(yè)技能的心理基礎(chǔ)和基本結(jié)構(gòu)
（3）語(yǔ)文教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要意義和內(nèi)容體系
（4）語(yǔ)文教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑和基本方法
教育學(xué)原理部分
一、教育學(xué)概述
（一）教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)
教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀(guān)念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。
（二）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
二、教育的概念
（一）教育的質(zhì)的規(guī)定性
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發(fā)展
古代教育的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。
三、教育與人的發(fā)展
（一）人的發(fā)展概述
人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點(diǎn)；人的發(fā)展的規(guī)律性。
（二）影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。
（三）教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教育主要通過(guò)文化知識(shí)的傳遞來(lái)培養(yǎng)人；教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來(lái)越大。
四、教育與社會(huì)發(fā)展
（一）教育的社會(huì)制約性
生產(chǎn)力對(duì)教育的制約；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約；文化對(duì)教育的制約與影響。
（二）教育的社會(huì)功能
1、教育的社會(huì)變遷功能
教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。
2、教育的社會(huì)流動(dòng)功能
教育的社會(huì)流動(dòng)功能的涵義；教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。
3、教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性
（三）教育與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)
教育在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國(guó)與國(guó)興科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（二）教育目的的理論基礎(chǔ)
教育目的的社會(huì)制約性；教育目的的價(jià)值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
（三）我國(guó)的教育目的
1、我國(guó)教育目的的基本精神
培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”；堅(jiān)持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。
2、我國(guó)教育目的的實(shí)現(xiàn)
普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等概念及其相互關(guān)系。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含義和特點(diǎn)；教育制度的歷史發(fā)展。
（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度
學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。
（三）我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度
我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。
七、課程
（一）課程概述
課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭(zhēng)的幾個(gè)主要問(wèn)題。
（二）課程設(shè)計(jì)
課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
（三）課程改革
世界各國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)；我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。
八、教學(xué)（上）
（一）教學(xué)概述
教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程。
2、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段
傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段；問(wèn)題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。
3、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。
（三）教學(xué)原則
科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀(guān)性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。
九、教學(xué)（下）
（四）教學(xué)方法
1、教學(xué)方法概述
教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。
2、中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。
（五）教學(xué)組織形式
1、教學(xué)組織形式概述
個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)上課制；分組教學(xué)制。
2、教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式
3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評(píng)價(jià)。
（六）教學(xué)評(píng)價(jià)
1、教學(xué)評(píng)價(jià)概述
教學(xué)評(píng)價(jià)的概念；教學(xué)評(píng)價(jià)的意義；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法
3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)
4、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)
十、德育
（一）德育概述
德育的概念；德育的特點(diǎn)；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。
（二）德育過(guò)程
德育過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程；德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過(guò)程；德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程。
（三）德育原則
理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
1、德育途徑
思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢(xún)、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說(shuō)服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的涵義和要求。
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。
（二）班集體的培養(yǎng)
班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法
（三）班主任工作的內(nèi)容和方法
了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會(huì)活動(dòng)；組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動(dòng)；通過(guò)家訪(fǎng)建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求；評(píng)定學(xué)生操行；做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。
十二、教師
（一）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演
1、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；教師勞動(dòng)的示范性；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；教師勞動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性。
2、教師勞動(dòng)的價(jià)值
教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值；教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值；正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)。
3、教師的權(quán)利與義務(wù)
4、教師職業(yè)的角色扮演
教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會(huì)變遷中教師角色發(fā)展的趨勢(shì)。
（二）教師的素養(yǎng)
高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專(zhuān)門(mén)的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。
（三）教師的培養(yǎng)與提高
教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的過(guò)程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。
十三、學(xué)校管理
（一）學(xué)校管理概述
學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
（二）學(xué)校管理的目標(biāo)與過(guò)程
學(xué)校管理目標(biāo)；學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。
（三）學(xué)校管理的內(nèi)容和要求
教學(xué)管理；教師管理；學(xué)生管理；總務(wù)管理。
（四）學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)
學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。
教育心理學(xué)原理部分
第一章概論
（一）教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容
教育心理學(xué)的研究對(duì)象
教育心理學(xué)的性質(zhì)
教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容
（二）教育心理學(xué)的作用
幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題
為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)
幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生
幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究
（三）教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程
初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）
發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）
成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）
完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）
第二章中學(xué)生心理發(fā)展
（一）中學(xué)生的心理發(fā)展概述
心理發(fā)展
青少年心理發(fā)展的階段特征
中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義
（二）中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育
認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段理論
認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
最近發(fā)展區(qū)
（三）中學(xué)生的人格發(fā)展
人格的發(fā)展
自我意識(shí)的發(fā)展
（四）個(gè)別差異與因材施教
學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義認(rèn)知過(guò)程
學(xué)生的性格差異及其教育含義
第三章學(xué)習(xí)理論
（一）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類(lèi)型
（二）聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
（三）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述
（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
第五章學(xué)習(xí)的遷移
（一）學(xué)習(xí)遷移的概述
（二）學(xué)習(xí)遷移的基本理論
（三）遷移與教學(xué)
第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)
（一）知識(shí)學(xué)習(xí)概述
（二）知識(shí)的獲得
（三）知識(shí)的保持
第七章技能的形成
（一）技能的概述
（二）操作技能的形成
（三）心智技能的形成
第八章學(xué)習(xí)的策略
（一）學(xué)習(xí)策略概述
（二）典型的學(xué)習(xí)策略
（三）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
第九章問(wèn)題的創(chuàng)造性解決
（一）問(wèn)題解決概述
（二）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
第十章態(tài)度與品德
（一）態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系
態(tài)度定義
態(tài)度實(shí)質(zhì)
態(tài)度的結(jié)構(gòu)
品德定義
品德實(shí)質(zhì)
道德的心理結(jié)構(gòu)
態(tài)度與品德的關(guān)系
（二）中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
（三）態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與條件
(四)良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)
第十一章心理健康教育
（一）心理健康概述
心理健康
心理健康標(biāo)準(zhǔn)
心理健康教育的意義
（二）心理評(píng)估
心理評(píng)估定義
心理評(píng)估參考架構(gòu)
心理評(píng)估意義
心理評(píng)估方法
（三）心理輔導(dǎo)
學(xué)校心理健康教育的途徑
心理輔導(dǎo)
心理輔導(dǎo)目標(biāo)
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)
(一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
情感目標(biāo)
動(dòng)作技能目標(biāo)
(二)組織教學(xué)過(guò)程
教學(xué)事項(xiàng)
教學(xué)方法
教學(xué)媒體
課堂教學(xué)環(huán)境
（三）選擇教學(xué)策略
以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
第十三章課堂管理
（一）課堂管理概述
（二）課堂群體的管理
（三）課堂紀(jì)律的管理
第十四章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)
（一）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用
（二）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)
第十五章教師心理
（一）教師的心理特征和職業(yè)成績(jī)的關(guān)系
教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就的關(guān)系
教師的人格特征與職業(yè)成就的關(guān)系
（二）教師的期望效應(yīng)
（三）專(zhuān)家型教師與新教師的差異
（四）教師成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑
（五）微格教學(xué)
（六）教學(xué)反思
原文鏈接：https://yjsy.hunnu.edu.cn/info/1027/13242.htm
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