考查目標
現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)考試是為我校招收現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教育碩士專業(yè)學(xué)位而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的考試科目。其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論與基本方法、能運用相關(guān)理論和方法分析、解決實踐中的教育技術(shù)問題的能力。具體考查目標如下：
1.準確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識。
2.正確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本方法。
3.能運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與基本方法分析、解決教育技術(shù)問題。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
各部分內(nèi)容所占分值為：
1.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識占60分；
2.現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與基本方法占60分；
3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與方法分析、解決教育技術(shù)問題占30分。
（四）試卷題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題、簡答題、論述題、辨析題、材料分析題等。
三、考查范圍
1章 教育技術(shù)與教師能力
1.1 教育技術(shù)的基本概念
1.1.1 定義與內(nèi)涵
1.1.2 相關(guān)概念及辨析
1.2 教育技術(shù)的歷史沿革與發(fā)展趨勢
1.2.1 教育技術(shù)的歷史沿革
1.2.2 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢
1.3 信息時代的教師教育技術(shù)能力
1.3.1 信息技術(shù)與課程整合
1.3.2 信息素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力
2章 教育技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)
2.1 視聽與傳播理論
2.1.1 經(jīng)驗之塔及其啟示
2.1.2 教育傳播及其原理
2.2 行為主義與認知主義
2.2.1 行為主義理論及其應(yīng)用
2.2.2 認知主義理論及其應(yīng)用
2.3 建構(gòu)主義、聯(lián)通主義與人本主義
2.3.1 建構(gòu)主義理論及其應(yīng)用
2.3.2 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀
2.3.3 人本主義學(xué)習(xí)理論
2.4 多媒體認知及其教學(xué)原則
2.4.1 多媒體學(xué)習(xí)的認知理論
2.4.2 多媒體教學(xué)原則
3章 信息化教學(xué)環(huán)境及其應(yīng)用
3.1 信息化教學(xué)環(huán)境
3.1.1 教學(xué)環(huán)境及其構(gòu)成
3.1.2 多媒體教室
3.1.3 網(wǎng)絡(luò)教室
3.2 在線學(xué)習(xí)平臺與網(wǎng)絡(luò)課程
3.2.1 在線學(xué)習(xí)平臺及其案例
3.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程及其開發(fā)
3.3 虛實融合學(xué)習(xí)環(huán)境及其應(yīng)用
3.3.1 虛實融合學(xué)習(xí)環(huán)境的概念與特征
3.3.2 虛實融合學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)
4章 多媒體輔助教學(xué)
4.1 多媒體輔助教學(xué)概述
4.1.1 多媒體輔助教學(xué)的基本概念
4.1.2 多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計原則
4.1.3 多媒體輔助教學(xué)模式
4.1.4 多媒體輔助教學(xué)實施的問題與對策
4.2 多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)
4.2.1 多媒體課件開發(fā)階段
4.2.2 多媒體素材的采集與加工
4.2.3 課件組織策略
4.2.4 多媒體創(chuàng)作工具
4.2.5 HTML5與移動學(xué)習(xí)
4.3 知識可視化及其應(yīng)用
4.3.1 知識可視化的概念與工具
4.3.2 概念圖及其應(yīng)用
5章 開放教育資源與遠程教育
5.1 開放教育資源及其應(yīng)用
5.1.1 開放教育資源概述
5.1.2 開放教育資源的應(yīng)用
5.1.3 開放教育資源的評價
5.2 遠程教育
5.2.1 遠程教育的特征與類型
5.2.2 遠程學(xué)習(xí)的影響因素
5.2.3 遠程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)
5.2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠程教育面臨的挑戰(zhàn)
5.3 社交軟件及其教育應(yīng)用
5.3.1 社交軟件的特點
5.3.2 社交軟件的分類
5.3.3 社交軟件的應(yīng)用
5.4 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)
5.4.1 研究性學(xué)習(xí)及其實施
5.4.2 WebQuest
5.4.3 研究性學(xué)習(xí)案例
6章 教學(xué)設(shè)計
6.1 教學(xué)設(shè)計概述
6.1.1 定義與特征
6.1.2 教學(xué)設(shè)計工具
6.2 教學(xué)設(shè)計的基本過程
6.2.1 教學(xué)設(shè)計的前期分析
6.2.2 教學(xué)目標的闡明
6.2.3 教學(xué)策略的制定
6.2.4 教學(xué)方案的編寫
6.2.5 教學(xué)設(shè)計成果的評價
6.3 教學(xué)設(shè)計案例
6.3.1 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計
6.3.2 高中生物教學(xué)設(shè)計
7章 教學(xué)評價
7.1 教學(xué)評價的概念與技術(shù)
7.1.1 教學(xué)評價概述
7.1.2 教學(xué)評價技術(shù)
7.2 教學(xué)過程的評價
7.2.1 評價方法與量規(guī)
7.2.2 評價過程與結(jié)果描述
7.3 教學(xué)資源的評價
7.3.1 評價指標
7.3.2 常見資源的評價
7.4 教育技術(shù)在教學(xué)評價中的應(yīng)用
7.4.1 教學(xué)過程記錄與評價
7.4.2 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析
7.4.3 成長記錄袋評價
7.4.4 在線測驗及分析
8章 技術(shù)促進教育變革
8.1 教育技術(shù)支持下的個性化教學(xué)
8.1.1 人工智能與適應(yīng)性教學(xué)
8.1.2 擴展現(xiàn)實與情境教學(xué)
8.1.3 大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析
8.2 基于信息技術(shù)的教學(xué)變革
8.2.1 教學(xué)創(chuàng)新的多元視角
8.2.2 信息時代的混合式學(xué)習(xí)
8.2.3 學(xué)習(xí)設(shè)計和學(xué)習(xí)工程的興起
8.3 教育技術(shù)促進科學(xué)普及與文化傳承
8.3.1 非正式學(xué)習(xí)與博物館
8.3.2 教育技術(shù)與科學(xué)普及
8.3.3 教育技術(shù)與文化傳承
原文標題：2023年渤海大學(xué)碩士研究生招生擬招生專業(yè)信息（持續(xù)更新）
原文鏈接：https://yjszsxxw.bhu.edu.cn/engine2/general/4154015/detail?engineInstanceId=656393&typeId=2984613&pageId=85721&websiteId=63018¤tBranch=0
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