西北師范大學碩士研究生入學考試
《642化學教育綜合》考試大綱
（科目代碼：642）
Ⅰ、考試性質
《化學教育綜合（含化學教學論、普通化學）》專業綜合考試是為西北師范大學教育學學科的化學課程與教學論方向的碩士研究生而設置的具有選拔性質的自命題入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握的與化學教學相關的大學本科階段的專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等師范院校化學教育專業的優秀本科畢業生所能達到的及格及及格以上水平，以利于西北師范大學擇優選拔，確保碩士研究生的招生質量。
Ⅱ、考查目標
《化學教育綜合（含化學教學論、普通化學）》專業綜合考試包括化學教學論和普通化學的基礎課程。要求考生系統掌握上述化學學科教學的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
Ⅲ、考試形式和試卷結構
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為100分，考試時間為120分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷內容結構
化學教學論約50分
普通化學約50分
Ⅳ、考查內容
化學教學論
【考查目標】
1．正確理解新課程義務教育、普通高中化學課程標準的基本內容。
2．正確理解中學化學教學論的基本理論。
3．能夠將化學教學論的基本理論與中學化學教學的實際問題相結合。
一、中學化學課程理念和目標
（一）化學的學科特征和教學價值
（二）學生化學學科核心素養的涵義和發展要求
（二）化學課程目標的內容特征
（三）義務教育化學課程的理念與目標
（三）普通高中化學課程的理念與目標
二、中學化學課程內容和教學原則
（一）義務教育階段化學課程的內容體系和教學要求
（二）普通高中階段化學課程的內容體系和教學要求
（三）中學化學教材欄目的特點和功能
三、中學化學教學設計、模式、策略與方法
（一）化學教學設計的層次、環節和原則
（二）化學教學模式的類型及其特點
（三）化學教學方法的類型及其特點
（四）化學教學策略的類型及其特點
（五）化學課時教學設計案例開發
（六）說課的內容和方法
四、化學教學資源
（一）化學教學資源的涵義和類型
（二）文本教學資源的開發與利用
（三）實驗室及多媒體類教學資源的開發與利用
（四）生活與社會環境教學資源的開發與利用
五、化學實驗教學
（一）化學實驗教學的功能
（二）演示實驗教學的策略
（三）學生分組實驗教學的組織
（四）實驗探究教學模式
六、化學教學策略
（一）元素化合物知識的特點及其教學策略
（一）化學概念的特點和教學策略
（三）學生的前概念對化學學習的影響
（四）化學原理的特點和教學策略
七、化學思想觀念
（一）化學觀念的涵義和構成
（二）化學觀念與化學概念的區別和聯系
（五）觀念建構教學的涵義和策略
八、化學探究式教學
（一）探究式教學的涵義和特征
（二）探究式教學的構成要素
（三）探究式教學與其他教學方式的關系
（四）探究式教學的實施策略
九、化學學習策略
（一）化學學習策略的涵義與特征
（二）事實性知識的特點和學習策略
（三）理論性知識的特點和學習策略
（三）技能性知識的特點和學習策略
（四）化學情意類內容的特點和養成策略
（五）化學問題解決的機制和策略
十、化學教學測量與評價
（一）新課程倡導的評價理念和方式
（二）化學習題設計的原則
（三）化學測驗的編制和評價
（四）化學課堂教學的評價
十一、信息技術與化學課程整合
（一）信息技術與化學課程整合的原則
（二）信息技術與化學課程整合的模式
十二、化學教師的專業發展
（一）化學教師專業素養的構成
（二）化學教師專業發展的路徑
（三）教學反思的涵義和方法
普通化學
【考查目標】
1.能夠深入理解普通化學的基本概念和規律。
2.能夠靈活運用化學的基本概念和規律解決實際問題。
一、原子結構與元素周期系
（一）道爾頓原子論
（二）原子結構的玻爾行星模型
（三）氫原子結構的量子力學模型
（四）基態原子電子組態（電子排布）
（五）元素周期系
（六）元素周期性
二、分子結構
（一）路易斯結構式
（二）單鍵、雙鍵、三鍵——σ鍵π鍵——價鍵理論一
（三）價層電子互斥模型
（四）雜化軌道理論——價鍵理論二
（五）共軛大π鍵
（六）等電子體原理
（七）分子軌道理論
（八）共價分子的性質
（九）分子間力
（十）分子對稱性
三、晶體結構
（一）晶體
（二）晶胞
（三）點陣晶系
（四）金屬晶體
（五）離子晶體
（六）分子晶體和原子晶體
四、配合物
（一）配合物的基本概念
（二）配合物的異構現象和立體結構
（三）配合物的價鍵理論
（四）配合物的晶體場理論
五、化學熱力學基礎
（一）化學熱力學的研究對象
（二）基本概念
（三）化學熱力學的四個重要狀態函數
（四）化學熱力學的應用
六、化學平衡常數
（一）化學平衡狀態
（二）平衡常數
七、化學動力學基礎
（一）化學反應速率
（二）濃度對化學反應速率的影響
（三）溫度對化學反應速率的影響及阿倫尼烏斯公式
（四）反應歷程
（五）碰撞理論和過渡態理論
（六）催化劑對反應速率的影響
八、酸堿平衡
（一）酸堿質子理論
（二）水的離子積和PH
（三）酸堿鹽溶液中的電離平衡
（四）水溶液中化學平衡的計算
（五）緩沖溶液
（六）酸堿指示劑
九、沉淀平衡
（一）溶度積原理
（二）沉淀與溶解
十、電化學基礎
（一）氧化還原的反應
（二）原電池
十一、配位平衡
（一）配合物的穩定常數
（二）影響配合物在溶液中的穩定性的因素
十二、鹵素
（一）鹵素的通性
（二）鹵素單質
（三）氟氯溴碘的化合物
十三、氧族元素
（一）氧族元素的通性
（二）氧及其化合物
（三）硫及其化合物
（四）硒和碲
十四、氮磷砷
（一）氮和氮的化合物
（二）碘及其化合物
十五、章碳硅硼
（一）碳
（二）硅
（三）硼非金屬元素小結
（四）碳化物、硅化物、硼化物
十六、S區金屬
（一）堿金屬和堿土金屬的通性
（二）堿金屬和堿土金屬的單質
（三）堿金屬和堿土金屬的化合物
十七、羧酸
（一）羧酸的分類和命名
（二）飽和一元羧酸的物理性質和光譜性質
（三）羧酸的化學性質
（四）羧酸的來源和制備
（五）酸堿理論
十八、雜環化合物
（一）雜環化合物的分類和命名
（二）五元雜環化合物
（三）六元雜環化合物
十九、羧酸衍生物
（一）羧酸衍生物的分類、命名和光譜性質
（二）酰鹵和酸酐
（三）羧酸酯
（四）乙酰乙酸乙酯和丙二酸二乙酯在有機合成上的應用
（五）酰胺
（六）羧酸衍生物的水解、氨解、醇解歷程
（七）有機合成路線
Ⅴ、參考書目
化學教學論：
1.劉知新.化學教學論(第5版)[M].高等教育出版社.2018.
2.王祖浩.化學案例教學論[M].安徽教育出版社.2014.
3.王祖浩，王磊.義務教育化學課程標準（2011年版）解讀[M].高等教育出版社.2012
4.房喻，徐瑞俊主編，《普通高中化學課程標準（2017年版）解讀》[M].高等教育出版社.2018
5.楊承印編著.中學化學教材研究與教學設計[M].陜西師范大學出版總社有限公司.2011.
6.王磊、胡久華.初中化學教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.
7.王磊、李川、胡久華主編.核心素養導向的化學教學實踐與探索[M].北京師范大學出版社，2018.
普通化學:
1.閻金鐸、郭玉英.中學化學教學概論（第3版）[M].北京：高等教育出版社.2009.1.
2.大連理工大學編.無機化學（第4版）[M].高等教育出版社.2004.2
3.北京師范大學、華中師范大學、南京師范大學三校合編.吳國慶主編.無機化學（上冊）(第4版)[M].高等教育出版社.2002.03.
4.北京師范大學、華中師范大學、南京師范大學三校合編.吳國慶主編.無機化學（下冊）(第4版)[M].高等教育出版社.2002.03.
5.曾昭瓊.有機化學（上冊）（第4版）[M].高等教育出版社.2005.4
6.曾昭瓊.有機化學（下冊）（第4版）[M].高等教育出版社.2005.4
7.徐壽昌.有機化學（第2版）[M].高等教育出版社.1993.4
原文標題：西北師范大學教育科學學院2023年碩士研究生招生考試自命題《642化學教育綜合》科目參考大綱
原文鏈接：https://yjsy.nwnu.edu.cn/2022/0629/c2701a192505/page.htm
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