“語文教育綜合”考試大綱
“語文教育綜合”考試大綱，是報考“語文課程與教學論”專業方向碩士研究生的專業復試科目。本科目滿分100分，考試內容共分三大部分，分別是“語文課程與教學理論”“古代漢語”“中國古代文學”。各部分所占分值分別為“語文課程與教學理論”40分，“古代漢語”30分，“中國古代文學”30分；考試時間120分鐘。
第一部分語文課程與教學理論（40分）
語文課程論
考察目標
1.認識中國語文課程的發展歷程與階段特點；
2.整體把握語文課程性質與目標體系，理解語文課程基本理念及語文學科核心素養；
3.明確語文課程編制的幾種經典理論和基本要求；
4.了解語文課程資源、校本課程等概念和語文校本課程開發的基本方式；
5.了解中國語文教材發展的歷程及特點，正確評價我國歷史上經典語文教材的價值；
6.把握語文教科書的基本涵義，掌握教科書編制的基本框架及組織策略等方面的知識；
7.理解語文教科書中經典誦讀的相關知識，領悟語文教科書中文學作品的審美體驗和學生的言語實踐過程，正確認識和使用語文教科書的助學系統；
8.把握語文教科書的發展方向及路徑。
考察內容
一、中國語文課程的發展歷程
（一）20世紀前的古代“詩教”與“文教”
1.“詩教”課程的性質、特征、實踐過程與教育功能
2.“文教”課程的性質、特征、教師角色與教育功能
（二）20世紀的語文學科教育
1.新中國成立前的國語、國文課程的性質、特征、教育功能
2.新中國成立后語文學科教育的特點
（三）21世紀的語文課程
對話性語文課程的內涵、特征、教育功能
二、語文課程標準的理論體系
（一）語文課程性質
（二）語文課程的基本理念、語文學科核心素養
1.《義務教育語文課程標準（2011年版）》《普通高中語文課程標準（2017）年版》提出的課程理念
2.語文學科核心素養
（三）語文課程的目標體系
三、語文課程設計理論與編制要求
（一）外國幾種經典的課程設計理論
1.泰勒課程目標模式設計理論
2.布盧姆目標課程理論
3.斯滕豪斯過程模式課程理論
4.施瓦布課程實踐模式理論
5.加德納多元智能理論
（二）語文課程編制的涵義與基本要求
四、語文課程資源與校本課程
（一）語文課程資源涵義及類型
（二）語文校本課程的概念與特點
（三）語文校本課程的開發與實施
五、中國語文教科書發展歷程
（一）古代經典的語文教學用書
1.識字啟蒙教材
2.古文詩賦教材
3.儒學經典教材
（二）20世紀的語文教科書
1.20世紀語文教科書發展概況
2.代表性教科書舉隅及評價
六、語文教科書的設計理論與組織策略
（一）語文教科書概念的內涵與外延
1.語文教科書與語文教材、語文課程資源的聯系與區別
2.語文教科書與語文課程目標、語文教學內容的關聯與差異
3.語文教科書的主要功能
（二）語文教科書編制的基本框架
1.語文課程框架的構建
2.語文教科書內容構成要素
（三）國外幾種著名的教科書設計策略
1.奧蘇貝爾的“不斷分化”和“綜合貫通”策略
2.克拉夫基的基本性、基礎性和范例性策略
3.布魯納的結構再現形式、經濟原則、有效力量策略
4.布盧姆的“提示、參與、反饋”教學質量策略
5.吉爾福特“內容、操作、成果”三維智力結構策略
6.加涅的學習與記憶的信息加工策略
7.維納的同構關系展開式策略
（四）國外語文教科書變化特點
（五）我國語文教科書的設計策略
（六）21世紀語文教科書設計的變化
語文教科書的拓展性實踐專題
經典誦讀的文化積淀與語感養成
1.經典誦讀的內涵與價值
2.經典誦讀的實踐過程
（二）文學作品的審美體驗與言語實踐過程
1.文學作品審美體驗的內涵與特點
2.文學作品審美體驗的言語實踐過程
（三）教科書助學系統促進學生發展
1.語文教科書助學系統的構成、地位、功能
2.促進學生發展的語文教科書助學系統設計
八、語文教科書的發展展望
（一）堅持語文教科書的多元化發展方向
（二）強化語文教科書言語實踐過程的設計
（三）建構語文教科書有效性與創造性實踐機制
（四）創設國際比較視野的語文教科書研究平臺
語文教學論
考察目標
1.全面掌握語文教學的基本理論知識。具體包括語文課程與教學設計的基本理論、教學模式、教學方法和教學評價理論；
2.了解和掌握語文閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、語文綜合性學習、研究性學習等的內涵和設計要求；
3.掌握語文課程與教學評價的設計理論與策略；
4.了解和掌握語文參與式學習的涵義、主要指標、設計步驟等。
考查內容
一、語文教學設計的基本要求
（一）語文課程內容目標結構圖
（二）語文教學設計的性質、基本要求、基本步驟
（三）語文教學范式的概念、特點
二、語文教學設計的學程、模式
（一）中國古代語文學程對我們的啟示
1.興觀群怨學程
2.知言養氣學程
3.吟誦-博覽-提要-鉤玄學程
4.章句-訓詁-諷詠-涵濡學程
5.知行合一學程
（二）外國教學模式對語文教學的影響
1.赫爾巴特教學模式
2.杜威的問題探究模式
3.蘇聯文學教學模式
（三）新時期語文教改經驗模式的傳播
1.目標模式
2.活動模式
3.興趣模式
4.主導模式
5.自學模式
（四）21世紀語文教學范式的轉型
1.支架范式
2.情境范式
3.先行組織者范式
4.豐富教學范式
5.聽說讀寫范式
6.參與式學習
三、語文知識教學的設計與實踐
（一）語文知識與語文知識教學
（二）初中語文知識教學的主要內容、基本要求、基本策略
（三）高中語文知識教學的要求、內容
（四）高中語文知識教學設計的基本策略
四、閱讀教學的設計與實踐
（一）閱讀與閱讀教學的涵義
（二）初中閱讀教學設計的目標和要求、基本策略
（三）高中閱讀與鑒賞的教學目標與要求
五、寫作教學的設計與實踐
（一）寫作與寫作教學的涵義
（二）初中寫作教學設計的基本要求、基本策略等
（三）高中表達與交流的教學設計要求
六、口語交際教學的設計與實踐
（一）口語交際教學的涵義
（二）口語交際教學設計的基本要求、步驟、策略
七、語文綜合性學習的設計與實踐
（一）語文綜合性學習的內涵
（二）語文綜合性學習的特點、要求與內容
（三）語文綜合性學習設計的基本要求
八、語文研究性學習的設計
（一）語文研究性學習的涵義
語文研究性學習的目標、實踐范式、設計要求、實踐過程
九、語文課程與教學評價的設計策略
（一）語文課程與教學評價的設計策略
1.語文課程與教學評價的性質與功能
2.語文課程與教學評價的實施要求
3.語文課程與教學評價的常用方法與類型
（二）促進學生發展的教學評價設計
1.多元智力活動評價策略
2.檔案袋評價策略
3.真實情景中的表現性評價策略
4.語文考試與試卷設計
（三）語文教學評價的有效性和創造性
1.語文教學評價的有效性
2.語文教學評價的創造性
參考書目：
靳健，馬勝科.中學語文課程與教學設計[M].北京：高等教育出版社，2014.
靳健，李金云.中學語文教科書設計與使用[M].北京：高等教育出版社，2015.
倪文錦，謝錫金.新編語文課程與教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2011.
教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.
教育部.普通高中語文課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
第二部分古代漢語（30分）
考核要求
本部分考試內容以中華書局版王力主編《古代漢語》教材為主要參考書，以第一、二冊為重點考核內容，總分值為100分。要求考生掌握古代漢語語音、詞匯、語法、修辭以及漢字構造和工具書使用方面的基礎知識，同時考察考生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。此外，應有一定量的文言文閱讀理解和背誦以及古書注解的相關內容。具體考核要求為：
一、基礎知識及其應用
（一）詞匯部分
1.了解古代漢語詞匯的特點，掌握古今詞義差異的主要情況；掌握詞的本義和引申義的含義；理解區別單音詞、復音詞及辨析同義詞的基本方法。
2.識記指定教材通論、文選及常用詞部分所舉的詞例。
3.理解單音詞、復音詞、聯綿詞、偏義復詞等概念。
（二）漢字部分
1.識記許慎給“六書”中象形、指事、會意、形聲、轉注和假借所下的定義；理解古今字、異體字、繁簡字的概念。
2.理解象形、指事、會意、形聲四種漢字結構的特點；了解常用漢字部首的意義及其構形功能。
3.能區別古今字和異體字；能區別指定教材第二冊[附錄一]《簡化字與繁體字對照表》“說明”部分所列繁簡字在古文獻中的不同意義；能寫常用字的繁體形式。
（三）語法修辭部分
1.了解古代漢語判斷句、敘述句、疑問句和否定句的基本特點；掌握古漢語判斷句的不同形式；掌握古漢語被動及動量表達的基本形式；掌握古漢語中賓語前置的特點及其語法條件；掌握古漢語中詞類活用的類型及其特點，并對以上句式均能舉例說明。
2.理解文言句末語氣詞“也”、“矣”、“焉”、“哉”、“乎”、“歟”、“邪”及句首句中語氣詞“夫”、“其”、“惟”的基本用法，并能舉例說明。
3.理解文言文中常見的人稱代詞、指示代詞、疑問代詞及特殊指示代詞“者”、“所”的基本用法，并能舉例說明；能說明文言文中人稱代詞使用較少的原因及尊稱、謙稱的常見形式。
4.理解文言文中的常用副詞“不”與“弗”、“毋”與“勿”的用法與區別；理解“未”、“莫”、“非”等的基本用法，并能舉例說明。
5.掌握連詞“而”、“以”、“則”、“然”等的基本用法；掌握介詞“以”、“于”、“為”、“之”的主要用法，并能舉例說明。
6.能識別文言文中常用的詞尾。
7.了解指定教材所講古漢語中常見的修辭格。
二、古文閱讀與理解
在熟讀理解或背誦指定教材文選獲得一定語感的基礎上，綜合運用所學古代漢語知識正確地標點、解釋和翻譯一般文言文。具體要求請參考考核內容中的文選部分。
考核內容
第一單元
文選《左傳》
必讀篇目：
鄭伯克段于鄢齊桓公伐楚（背誦）
通論
(一)怎樣查字典辭書
(二)古今詞義的異同
(三)單音詞，復音詞，同義詞
(四)詞的本義和引申義
第二單元
文選《戰國策》
必讀篇目：
馮諼客孟嘗君江乙對荊宣王莊辛說楚襄王觸詟說趙太后
通論
(五)漢字的構造
(六)古今字，異體字，繁簡字
第三單元
文選《論語》
必讀篇目：
《論語》部分全讀；背誦《顏淵季路侍》《侍坐》《季氏》
通論
(七)判斷句，也字
(八)敘述句，矣字，焉字
(九)否定句，否定詞
(十)疑問句，疑問詞
第四單元
文選《孟子》
必讀篇目：
寡人之于國也齊桓晉文之事許行舜發于畎畝之中（背誦）
通論
(十一)詞類的活用
(十二)人稱代詞，指示代詞，者字，所字
第五單元
文選先秦諸子
必讀篇目：
《老子》：教材所選四章全部閱讀背誦；
《莊子》：百川灌河（背誦）惠子相梁（背誦）運斤成風（背誦）
通論
(十三)連詞，介詞
(十四)句首句中語氣詞；詞頭，詞尾
第六單元
文選《詩經》
背誦篇目：
關雎卷耳桃夭靜女黍離碩鼠
通論
(十六)雙聲疊韻和古音通假
第七單元
文選《楚辭》
必讀篇目：
山鬼（背誦）卜居
通論
(十七)古書的注解(上)
(十八)古書的注解(下)
第八單元
文選《史記》《漢書》
必讀篇目：
淮陰侯列傳李將軍列傳
通論
第二冊[附錄一]簡化字與繁體字對照表
第二冊[附錄二]漢字部首舉例
第三冊[通論二十四]古書的句讀
第四冊[通論二十八]古漢語的修辭
考核評價目標分為了解、理解、掌握三個能力層次，要求應考者理解相關的文學史知識，具備對文學現象和作家作品做概括性表述，或進行簡單的分析、論證、評述，或運用已學理論知識進行綜合分析和評價的能力。
參考書目：
王力.古代漢語[M].北京:中華書局，1999.
第三部分中國古代文學（30分）
考核要求
本部分考試內容以高等教育出版社出版，袁行霈主編的《中國文學史》（4冊）和中華書局版袁行霈、許逸民主編《中國歷代文學作品選注》（4冊）為主要參考書，總分值為100分。要求考生掌握中國古代文學史的基本知識，同時考察考生運用所學知識分析古代文學現象與作品的能力。此外，應有一定量的古代文學經典作品積累。具體考核內容與要求為：
考核內容
第一編先秦文學
緒論
中國文學史的分期；中國文學的起源；先秦文學的形態及作者的流變；先秦文化與文學發展的軌跡。
第一章《詩經》
《詩經》的編定和體制；《詩經》的內容——愛情婚姻、農事詩、征夫詩、思婦詩、民族史詩；《詩經》的藝術特點——賦比興的手法、句式和章法、風雅頌不同的語言風格；《詩經》在文學中上的地位和影響。
第三章《左傳》等先秦敘事散文
敘事散文的發展過程；《左傳》的敘事和記言；《國語》的文學成就；《戰國策》的文學成就；先秦敘事散文對后世文學的影響。
第四章《孟子》、《莊子》等先秦說理散文
先秦說理散文體制的逐步成熟；《孟子》散文的藝術成就；《莊子》哲學思想的詩意表現；《荀子》和《韓非子》的議論文；先秦說理散文的地位和影響。
第五章屈原與楚辭
楚辭產生的文化背景；屈原的生平和作品；《離騷》的思想內容及美人香草意象、形式和語言；屈原的其他作品——《九歌》《九章》《天問》《招魂》等；宋玉及其作品的地位及影響；楚辭的流變與屈原的地位和影響。
第二編秦漢文學
緒論
漢代作家群體的生成；漢代文學發展的基本態勢；漢代文學與經學的雙向互動；漢代文學樣式嬗變及分期。
第一章司馬遷與《史記》
司馬遷的生平；《史記》的成書；《史記》的敘事藝術、人物刻畫及風格特征；《史記》的地位和影響。
第二章兩漢樂府詩
樂府和樂府詩；樂府詩的內容與藝術成就：豐富多彩的藝術畫面、嫻熟巧妙地敘事手法、異曲新聲與詩體演變。
第三章東漢文人詩
《古詩十九首》的思想內容及藝術特色。
第三編魏晉南北朝文學
緒論
文學的自覺與文學批評的興盛的情況；亂世與亂世文學；門閥制度與門閥觀念下的文學創作；玄學、佛教對文學、文人的影響；魏晉南北朝文學的發展歷程。
第一章從建安風骨到正始之音
曹操與曹丕；曹植的詩歌創作及其藝術成就；建安七子及蔡琰；建安詩歌的時代特征；阮籍、嵇康與正始詩歌。
第二章陶淵明
陶淵明的生平經歷與思想性格；陶淵明的詩歌創作及其藝術成就；陶淵明的散文與辭賦；陶淵明的地位及影響。
第三章南北朝民歌
南朝民歌與吳楚風情；北朝民歌與北朝各民族的風習。南朝民歌與北朝民歌的差異。
第四章謝靈運、鮑照與詩風的轉變
謝靈運開啟的新風與山水詩的興盛；鮑照的詩歌創作及其對七言詩的貢獻。
第四編隋唐五代文學
緒論
開放的文化環境與唐代文學的繁榮；漫游、入幕、讀書山林之風、貶謫與唐代文學；佛、道二家對唐代文學的影響；唐代文學的風貌及其在中國文學史上的地位。
第一章盛唐的詩人群體
王維、孟浩然等人的山水田園詩；王昌齡、崔顥等人的作品；高適、岑參、王之渙等人的邊塞詩。
第二章李白
李白的生平、思想與人格；李白的樂府與歌行；李白的絕句；李白詩歌的藝術個性；李白的地位與影響。
第三章杜甫
杜甫的生平；杜甫的律詩；杜甫詩的藝術風格；杜甫詩的地位及影響；杜甫詩的作品分析。
第四章韓孟詩派與劉禹錫、柳宗元等詩人
韓孟詩派的詩歌主張及藝術風格；韓愈、孟郊等人詩歌的意象類型與技巧的創新；李賀詩歌的藝術表現與怪奇特征；劉禹錫、柳宗元等人的詩歌風貌。
第五章白居易與元白詩派
重寫實、尚通俗的詩歌思潮與張籍、王建、元稹的詩歌創作；白居易的詩歌主張及其諷諭詩；《長恨歌》、《琵琶行》與元、白唱和詩；白居易的閑適詩；新樂府運動及其詩人；元和體。
第五編宋遼金文學
緒論
高度繁榮的文化及其對詩文的影響；憂患意識與愛國主題的弘揚；宋代作家的性格特征和審美情趣；城市的繁榮與詞的興盛；宋代文學的獨特成就與歷史地位。
第一章柳永與北宋前期詞風的演變
宋初詞人對五代詞風的因革；開拓詞境的嘗試；柳永詞的新變。
第二章歐陽修及其影響下的詩文創作
歐陽修的散文、辭賦和四六；歐陽修、梅堯臣、蘇舜欽的詩歌；王安石等人的散文；王安石的詩歌。
第三章蘇軾
蘇軾的人生觀和創作道路；蘇軾的古文和辭賦、四六；蘇軾的詩；蘇軾的詞；蘇軾的意義與影響。
第四章江西詩派與兩宋之際的詩歌
黃庭堅的詩歌；陳師道的詩歌；江西詩派的形成及演變；陳與義和曾幾的詩歌。
第五章陸游等中興四大詩人
陸游的創作道路和詩歌淵源；陸游詩歌的特點與成就；陸游的影響；楊萬里與誠齋體；范成大的使金詩和田園詩。
第六章辛棄疾和辛派詞人、李清照
辛棄疾的創作道路；辛棄疾對詞境的開拓；辛詞的藝術成就；辛派詞人。李清照詞作的藝術成就。
第六編元代文學
緒論
元代的社會與文學；敘事文學的興盛；元代的抒情文學；元代文學的審美情趣。
第一章關漢卿
關漢卿的生平思想與創作旨趣；《單刀會》、《西蜀夢》、《救風塵》、《竇娥冤》等作品；關漢卿雜劇的藝術特色。
第二章王實甫和《西廂記》
《西廂記》的作者及故事的創新；《西廂記》的戲劇沖突；《西廂記》的人物塑造、語言藝術和社會影響。
第三章白樸和馬致遠
白樸的生平；《梧桐雨》、《墻頭馬上》；馬致遠和《漢宮秋》。
第四章元代散曲
散曲的興起及其體制風格；元前期散曲創作；元后期散曲創作。
第七編明代文學
緒論
商業經濟的繁榮與城市文化形態的形成；王學左派的興起及其對文學創作的推動；俗文學的發展與對文學特性認識的深化；眾多的文學群體及文學的論爭。
第一章《三國演義》與歷史演義的繁榮
《三國演義》的成書、作者與版本；《三國演義》的主旨；《三國演義》的藝術成就；《三國演義》的影響。
第二章《水滸傳》與英雄傳奇的演化
《水滸傳》的成書與作者；《水滸傳》的主旨；《水滸傳》的藝術成就；《水滸傳》的影響。
第三章湯顯祖
湯顯祖的生平與思想；代表作《牡丹亭》；臨川四夢；湯顯祖的影響。
第四章《西游記》與其他神怪小說
《西游記》的題材演化及其作者；寓有人生哲理的“游戲之作”；神幻世界的奇幻美與詼諧性；《封神演義》等其他神魔小說。
第五章《金瓶梅》與世情小說的勃興
《金瓶梅》的創作時代及其作者；封建末世的世俗人情畫；白話長篇小說發展的里程碑；《金瓶梅》的續書及其影響。
第六章"三言"、"二拍"與明代的短篇小說
白話短篇小說的繁榮；市民社會的風情畫；短篇小說的藝術特色；明代的文言小說。
第八編清代文學
緒論
文化專制下的學術和文學；清代人文思潮與文學；清代文學的歷史特征。
第一章清初詩文的繁榮與詞學的復興
清初遺民詩及其影響；清初古文三大家：侯方域、魏禧、汪琬；錢謙益與虞山詩派；吳偉業和“梅村體”敘事詩；詞的中興：陳維崧和陽羨詞派，朱彝尊和浙西詞派，納蘭性德和“京華三絕”；王士禛與康熙詩壇。
第二章清初戲曲與《長生殿》、《桃花扇》
清初戲曲：吳偉業、尤侗、李玉、李漁等；洪升與《長生殿》；孔尚任與《桃花扇》。
第三章蒲松齡和《聊齋志異》
蒲松齡與《聊齋志異》的成書；狐鬼世界的建構與內涵；文言短篇小說的藝術創新。
第四章吳敬梓和《儒林外史》
吳敬梓與《儒林外史》的創作；科舉制度下的文人圖譜；理想文士的探求；《儒林外史》的敘事藝術。
第五章《紅樓夢》
曹雪芹的家世與《紅樓夢》的創作；賈寶玉和《紅樓夢》的悲劇世界；《紅樓夢》的人物塑造和敘事藝術；《紅樓夢》的影響。
參考書目：
袁行霈.中國文學史[M].北京:高等教育出版社，2014.
原文標題：西北師范大學教育科學學院2023年碩士研究生招生考試自命題?《637語文教育綜合》科目參考大綱
原文鏈接：https://yjsy.nwnu.edu.cn/2022/0629/c2701a192505/page.htm
以上就是小編整理“2023考研大綱：西北師范大學教育科學學院2023年碩士研究生招生考試自命題?《637語文教育綜合》科目參考大綱”的全部內容，想了解更多考研復試大綱信息，請持續關注本網站！
