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考研大綱是規定全國碩士研究生入學考試相應科目的考試范圍、考試要求、考試形式、試卷結構等權威政策指導性考研用書。今天，研線網小編為大家整理了“2021考研大綱：佳木斯大學011馬克思主義學院課程與教學論2021年碩士研究生自命題招生考試大綱及參考書目”的相關內容，希望對大家有所幫助！
 
 佳木斯大學攻讀教育碩士研究生入學考試
 
（科目名稱：課程與教學論）
 
考試大綱
 
Ⅰ考查目標
 
“課程與教學論”考試涵蓋課程與教學論的基本理論、課程與教學論的歷史演進、課程與教學論的理論與實踐等學科基礎內容。要求考生系統地掌握課程與教學的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
 
Ⅱ考試形式與試卷結構
 
一、試卷滿分及考試時間
 
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
 
二、答題方式
 
答題方式為閉卷、筆試。
 
三、試卷題型結構
 
1.簡答題：    4小題，每小題10分，共40分 約占27%
 
2.論述題：   3小題，每小題20分，共60分 約占40%
 
3.名詞： 5小題，每小題 6分，共30分 約占20%
 
4.設計題：  1小題，每小題20分，共20分 約占13%
 
Ⅲ考查范圍
 
第一章 課程與教學論的歷史發展
 
第一節 課程與教學的涵義
 
一、課程的定義[掌握]；
 
二、教學含義的規定性[了解]；
 
三、教學的本質含義[理解]；
 
第二節 課程與教學研究的歷史發展
 
一、課程研究的歷史發展階段及特點[了解]；
 
二、泰勒原理[理解]；
 
三、教學研究的歷史發展[了解]；
 
第三節 課程與教學的關系
 
一、課程與教學的關系[掌握]；
 
二、課程論與教學論的關系[了解]；
 
 
 
 
 
第二章 課程與教學政策
 
第一節課程與教學政策概述
 
一、課程與教學政策的涵義[掌握]；
 
二、課程與教學政策的特征[理解]；
 
三、課程與教學政策研究的意義和[了解]
 
第二節課程與教學政策的類型及取向
 
一、課程與教學政策的類型[了解]；
 
二、課程與教學政策的價值取向[理解]；
 
三、理想的課程與教學決策模式[掌握]；
 
 
 
第三章 課程與教學的目標與內容
 
第一節 課程與教學目標
 
一、課程目標與教學目標的關系[掌握]；
 
二、行為性目標的含義及其評價[掌握]；
 
三、生成性目標的含義及評價[掌握]；
 
四、表現性目標的含義及評價[掌握]；
 
五、課程與教學目標的制定依據[理解]；
 
六、課程與教學目標制定的基本環節[了解]；
 
第二節 課程與教學內容
 
一、課程與教學內容的含義[理解]；
 
二、課程與教學內容的選擇取向[理解]；
 
三、課程與教學內容的選擇依據[了解]；
 
四、課程與教學內容的選擇標準[掌握]；
 
五、課程與教學內容的編排原則[了解]；
 
六、課程與教學內容的選擇的基本環節[掌握]；
 
 
 
第四章 課程與教學的開發和設計
 
第一節 課程開發
 
一、課程開發的概念[掌握]；
 
二、課程開發的層次[了解]；
 
三、校本課程開發[掌握]；
 
三、校本課程開發的類型與過程[了解]；
 
四、校本課程開發：支持與困難[理解]；
 
第二節 課程設計及其取向
 
一、課程設計[掌握]；
 
二、課程開發[了解]；
 
三、學科中心課程設計的特點與評價[掌握]；
 
四、學習者中心課程設計的特點與評價[掌握]；
 
五、問題中心課程設計的特點與評價[掌握]；
 
六、課程設計取向的研究對我國課程改革的啟示[理解]；
 
七、確定課程目標的要求[理解]；
 
八、課程設計：內容的選擇[理解]；
 
第三節 教學設計及其模式
 
一、教學設計的涵義[掌握]；
 
二、教學設計的基本過程和方法[掌握]；
 
三、認知主義教學設計模式[掌握]；
 
四、建構主義教學設計模式[掌握]；
 
 
 
第五章 課程與教學的組織
 
第一節 課程組織的涵義和準則
 
一、課程組織的涵義[掌握]；
 
二、課程組織的準則[理解]；
 
第二節課程組織的基本取向
 
一、學科取向的課程組織的代表人物及其觀點[掌握]；
 
二、學習者取向的課程組織代表人物、及其觀點[掌握]；
 
三、社會問題取向的課程組織代表人物及其觀點[掌握]；
 
四、混合取向的課程組織[了解]；
 
第三節 課程的組織結構
 
一、課程計劃、課程標準、教科書含義[理解]；
 
二、顯性課程、隱性課程的含義[理解]；必修課程與選修課程[了解]；分科課程、活動課程的含義[掌握]；分科課程、綜合課程含義[掌握]；
 
三、分科課程與活動課程的評價[掌握]；
 
四、分科課程與綜合課程的關系[理解]；
 
第四節 教學組織
 
一、教學組織的涵義[理解]；
 
二、班級授課組織的特點[理解]；
 
三、分組教學組織[了解]；
 
四、個別化教學組織[了解]；
 
 
 
第六章 課程與教學的實施
 
第一節 課程實施
 
一、課程實施的含義[理解]；課程采用的含義[理解]；課程實施的本質[理解]；
 
二、課程實施的基本觀點[掌握]；
 
三、影響課程實施的因素[理解]；
 
第二節 改善課程實施的策略
 
一、課程行動研究涵義[掌握]；
 
二、課程行動研究的基本理念[理解]；
 
三、課程行動研究的發展及其理論基礎
 
四、課程行動研究的基本階段[理解]；
 
第三節 教學過程
 
一、教學過程的涵義及其特點[理解]；
 
二、教學過程的本質[理解]；
 
第四節 教學方法
 
一、教學方法的涵義[理解]；
 
二、教學方法的作用 [理解]；
 
三、現代教學方法改革與發展的特點[掌握]；
 
四、發現法的含義[理解]；
 
 
 
第七章 課程與教學的改革
 
第一節 課程改革及其基本問題
 
一、課程改革的動因[了解]；
 
二、課程改革的模式[了解]；
 
三、課程改革的基本理念[掌握]；
 
第二節 當代中外課程改革
 
一、當代西方課程改革的趨勢[掌握]；
 
二、我國新一輪基礎教育課程改革的特點[理解]；
 
第三節 教學改革及其基本理念
 
一、教學改革的必要性[了解]；
 
二、教學改革的基本理念[理解]；
 
第四節 當代中外教學改革
 
一、當代西方教學改革的趨勢[掌握]；
 
二、當前我國教學改革新體系[掌握]；
 
 
 
第八章 課程與教學評價
 
第一節 課程評價及其產生與發展
 
一、課程評價的定義[掌握]；
 
二、課程評價的三個層面[了解]；
 
第二節課程評價的類型
 
一、形成性評價、總結性評價的定義[掌握]；
 
二、內部人員評價與外部人員評價[了解]；
 
三、過程性評價與結果評價[掌握]；
 
四、目標本位評價、目標游離評價的定義[掌握]；
 
第三節課程評價的模式
 
一、目標達成模式的含義及評價程序[理解]；
 
二、CIPP 課程評價模式[理解]；
 
三、外觀評價模式[理解]；應答評價模式[了解]；
 
四、鑒賞模式[了解]；
 
五、批判模式[了解]；
 
第四節 課程評價的方法和過程
 
一、量化評價的涵義及其優點[掌握]；
 
二、質性評價的涵義及其優點[掌握]；
 
三、課程評價的組織過程[理解]；
 
第五節 教學評價的含義、對象和原則
 
一、教學評價涵義、特點[掌握]；
 
二、教學評價的對象[理解]；
 
三、教學評價的原則[掌握]；
 
第六節 教學評價的途徑和方法
 
一、教的評價[理解]；
 
二、學的評價[理解]；
 
第七節 我國課程與教學評價的改革
 
一、我國課程與教學評價中存在的問題[理解]；
 
二、對我國課程與教學評價改革的思考[掌握]；
 
參考文獻：
 
1.鐘啟泉、汪霞、王文靜.課程與教學論.華東師范大學出版社，2008.
 
2.李森等，課程與教學論.北京師范大學出版社，2015
 
  
原文標題：教育碩士考試大綱《課程與教學論》

原文鏈接：http://jdmy.jmsu.edu.cn/info/1077/1334.htm

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