312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收心理學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試科目。本文研線網(wǎng)小編整理了“2019年心理學(xué)考研統(tǒng)考;312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合真題”的內(nèi)容，希望能幫助到正在備考的你！
三、簡(jiǎn)答題
76.表象含義及特征。
77.什么是認(rèn)知失調(diào)?減少認(rèn)知失調(diào)的方法有哪些?
78.自我決定理論關(guān)于外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化的觀點(diǎn)。
79.測(cè)驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的方法。
80.某研究考察大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及某一心理干預(yù)方法的作用。某研究者以《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠》量表總分作為考察指標(biāo)，將大學(xué)生分為高、中、低學(xué)習(xí)倦怠組，對(duì)高倦怠組進(jìn)行一個(gè)月的心理干預(yù)，再用該量表進(jìn)行測(cè)試，若要達(dá)到以下目的，給出合適的統(tǒng)計(jì)方法：
(1)檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平在性別、專業(yè)(文、理、其他)等人口學(xué)變量上的差異。
(2)檢驗(yàn)不同年級(jí)(大一、大二、大三)在倦怠組(高、中、低)上的人數(shù)是否存在顯著差異。
(3)檢驗(yàn)干預(yù)方法對(duì)高倦怠組的作用是否存在顯著差異。
四、論述題
81.根據(jù)斯伯林的視覺(jué)材料進(jìn)行記憶實(shí)驗(yàn)研究，后來(lái)斯柏林在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不足進(jìn)行了改進(jìn)。材料如下：
(1)這一記憶現(xiàn)象是什么?這種記憶的特點(diǎn)是?
(2)斯伯林最初使用的研究方法是什么?是如何改進(jìn)的?為什么要進(jìn)行這種改進(jìn)。
82.幼兒園舉辦了一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)。各位家長(zhǎng)在交談如何塑造孩子的行為：
丁丁媽媽：6歲的丁丁分不清善惡，不知道什么是好的，什么是不好的;什么是道德的，什么是不道德的。我和他的爸爸就告訴孩子要聽(tīng)話。告訴他什么是可做的，什么是不可做的。
樂(lè)樂(lè)媽媽：……遇到樂(lè)樂(lè)表現(xiàn)好的行為我們就表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);樂(lè)樂(lè)不好的行為，我們就采取忽視或懲罰的辦法。
甜甜媽媽：我和甜甜爸爸，總是以身作則，答應(yīng)孩子的承諾一定會(huì)兌現(xiàn)。
問(wèn)題：上面的材料體現(xiàn)了哪些發(fā)展心理學(xué)或教育心理學(xué)的原理?并提出相應(yīng)教育建議。
83.考查被試在進(jìn)行心算的同時(shí)對(duì)高、中、低不同的聲調(diào)的覺(jué)察能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式和結(jié)果回答：
| 被試 | 聲調(diào) | ||
| 1 | 低 | 高 | 中 |
| 2 | 高 | 中 | 低 |
| 3 | 中 | 低 | 高 |
| 4 | 高 | 低 | 中 |
| 5 | 低 | 中 | 高 |
(1)該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)類(lèi)型是什么?有幾個(gè)因素，每個(gè)因素幾個(gè)水平。
(2)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
(3)根據(jù)上述提供的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提供一種真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明被試數(shù)量及安排方式。
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